二十多年來，多少可愛的小提琴琴童在我眼前成長，他們活潑地拉著琴，體驗(yàn)著拉琴帶給他們的困難和歡樂。他們每個(gè)人，和他們的家長，都有過喜悅，有過苦惱，更有著音樂帶給他們的無比美好的感受與滋養(yǎng)。我想以教導(dǎo)他們的經(jīng)驗(yàn)，和孩子正在學(xué)小提琴的家長聊一聊。  

　　講究方法事半功倍  

　　好的教師除了要教給學(xué)生規(guī)范的基本功，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生科學(xué)的練琴方法，使他們能有效地利用時(shí)間事半功倍地掌握提琴。要做到這點(diǎn)，家長與老師的配合及對(duì)孩子的監(jiān)督是很重要的。  

　　每天定時(shí)認(rèn)真練琴  

　　練琴定時(shí)，可使孩子感覺到練琴和吃飯、睡覺一樣是每天必須做的事情。練習(xí)時(shí)要減少干擾，房間里不要有人進(jìn)進(jìn)出出或在旁邊講話，更不要看電視、聽音響。不想練琴時(shí)，小孩子會(huì)有對(duì)付大人的辦法，不外乎以下三招：練了一會(huì)兒，要喝水了；過一會(huì)兒要撒尿了；再就是要抓癢了。因此，練習(xí)之前，家長要先把這三件事給孩子解決好，練習(xí)過程中就不允許中斷了。初學(xué)琴的幼兒，注意力集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，但練習(xí)時(shí)間得安排3刻鐘以上。這樣，在養(yǎng)成每天練琴習(xí)慣的同時(shí)，也鍛煉了孩子的自控能力，有效延長了孩子集中精力的時(shí)間。  

　　眼、耳、手、腦并用   

　　不少家長以為練琴只是練手指靈活，其實(shí)不然。從技術(shù)上講，拉琴要識(shí)別音高、區(qū)別音準(zhǔn)、計(jì)算節(jié)拍，還要注意左右手手形的正確，按指、運(yùn)弓方法的規(guī)范、以及音樂表現(xiàn)的輕響強(qiáng)弱、跌宕起伏和內(nèi)心感受等等，這絕不僅僅是手指起落的事，而必須是眼、耳、手、腦的綜合活動(dòng)。在這活動(dòng)過程中，啟發(fā)和幫助孩子多用耳朵聽――檢驗(yàn)效果，多用腦子想――分析問題，會(huì)大大提高練習(xí)效果，同時(shí)也開發(fā)了孩子的智力和音樂潛能。  

　　唱音名，背樂譜，親近音樂   

　　建議從一開始學(xué)，就養(yǎng)成識(shí)譜、邊拉邊唱音名的習(xí)慣，這不僅利于孩子辨別音高、音準(zhǔn)，而且拉熟了自然也就背出來了，方便記憶。我有一組上海市音樂幼兒園的學(xué)生，十個(gè)孩子上集體課，3年來，上課從來不用譜架，都是在心里唱著音名背奏的，。這些孩子不僅音樂感覺好，還養(yǎng)成了固定調(diào)的良好習(xí)慣。  

　　打上括號(hào)，解決難點(diǎn)   

　　不少家長很想嚴(yán)格要求孩子，規(guī)定每天每條練習(xí)從頭到底拉10遍，要是不乖，明天得拉20遍。結(jié)果事與愿違，反而把錯(cuò)音、斷處給練“熟”了，以后很難以糾正。到回課時(shí)，錯(cuò)音、不準(zhǔn)的音數(shù)不勝數(shù)，困難片段更是斷斷續(xù)續(xù)、拉拉停停，不能順利通過。我常對(duì)孩子說：“如果你手背上被蚊子叮了一個(gè)疙瘩，你得來來回回地抓抓這個(gè)疙瘩，使它不癢?？偛灰姷冒颜麠l胳膊從上到下一遍遍去抓吧？同樣，你有一個(gè)地方拉錯(cuò)了，就像一個(gè)蚊子咬的疙瘩，你只要把這個(gè)小節(jié)來來回回地練練，使它不錯(cuò)就行了，不必把整條曲子從頭到底地拉?！毕駷橐粋€(gè)疙瘩抓整條胳膊那樣?！迸龅接欣щy的幾小節(jié)，打上括號(hào)，每天練習(xí)時(shí)，先練括號(hào)，解決難點(diǎn)，這樣能有效地利用時(shí)間，做到事半功倍，還使孩子在巧練中，學(xué)會(huì)找到關(guān)鍵和解決問題的方法。  

　　你想拉快嗎？那就得從慢練開始   

　　每當(dāng)老師布置了一首新的練習(xí)或曲子，孩子常會(huì)興致勃勃，不管三七二十一地拿起來就拉，由于沒有冷靜地分析而造成各種錯(cuò)誤。正確的做法是：開始練習(xí)前，先把譜子搞清楚。先看調(diào)號(hào)，是升號(hào)，還是降號(hào)？而且要當(dāng)心臨時(shí)記號(hào)。別忘了臨時(shí)記號(hào)在一小節(jié)內(nèi)都是管用的；然后看拍號(hào)，幾分音符為一拍？一小節(jié)有幾拍？別把拍子搞錯(cuò)。還有，音符上下會(huì)有指法記號(hào)、弓法記號(hào)、弦的記號(hào)、表情記號(hào)等等，這些都是表現(xiàn)音樂內(nèi)容必須做到的。所以練琴要“分析清楚，頭腦先行”。 　　開始練習(xí)時(shí)，一定要放慢速度，拉對(duì)拉準(zhǔn)。因?yàn)楹⒆訒?huì)先入為主，若一開始拉錯(cuò)了，則很難糾正，以后到這兒就錯(cuò)，就停，使音樂連貫不了。另外，要分段練習(xí)，像一段段吃甘蔗那樣，把一小段練順、練熟了再來一段，這樣容易形成正確的印象。所以說要想拉快，先得慢練，否則欲速而不達(dá)。只有做正確了，才能享受完整而又完美的音樂，同時(shí)對(duì)孩子的分析能力、邏輯思維能力也是很好的鍛煉。  

　　創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)  

　　孩子都有很強(qiáng)的表演欲望，教師會(huì)盡量安排各種演出，每人都在鋼琴伴奏下把同一首曲子獨(dú)奏一遍、排練一些齊奏曲目、一起參加各種演出等。家長也可以為孩子創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)。一般孩子學(xué)了3個(gè)月，就可以“上臺(tái)”了。家中有人過生日，可以用D調(diào)演奏“生日快樂”，過年時(shí)可以拉首D調(diào)的“新年好”，家長單位的聯(lián)歡會(huì)、親朋好友相聚時(shí)，都是孩子的表演機(jī)會(huì)。一曲拉完，大家鼓掌稱贊，家長倍感自豪，孩子也得意洋洋，學(xué)習(xí)勁頭倍增，感受了音樂給予的歡樂和表達(dá)感情的美好。  

　　給家長的小技巧：“連哄帶騙”、獎(jiǎng)罰分明   

　　上海現(xiàn)在有很多藝術(shù)幼兒園和少年宮，不少三四歲的孩子就開始學(xué)琴了。學(xué)小提琴過程中拉音階、雙音、練習(xí)曲等較枯燥的練習(xí)是必不可少的，這和孩子活潑好動(dòng)的天性相矛盾，所以開始階段孩子大多不會(huì)主動(dòng)去練習(xí)，老師和家長必須有一些“連哄帶騙”的本事。比如黃蒙拉(49屆帕克尼尼國際小提琴比賽金獎(jiǎng)獲得者)小時(shí)候一次上課邊拉邊掉眼淚，我說：“啊呀！怎么下雨啦？老師是不是要撐把傘再教你呀？”小蒙拉聽了破涕為笑，但又委委屈屈地問：“為什么別的小朋友可以出去玩，我要拉琴呢？”我說：“你不是叫蒙拉嗎？蒙拉――夢拉，白天要拉琴，夜里做夢還要拉呢。”小蒙拉信以為真，又說：“不過，我沒時(shí)間玩了呀！”我說：“你知道‘拉琴’的英文怎么說嗎？play violin，這個(gè)play就是玩耍的意思。拉琴就是玩琴，很好聽，很好玩呀！”小蒙拉想想也對(duì)，收住眼淚，乖乖地拉下去了。我們做大人的，既然這么愛孩子、了解孩子，總是能針對(duì)孩子的特點(diǎn)，想出辦法，“哄著騙著”幫助孩子學(xué)下去的。學(xué)琴過程中，孩子的情緒常有起伏，因而軟硬兼施、獎(jiǎng)罰分明還是必要的。我在教上海市音樂幼兒園的集體課時(shí)，采用了記五角星的獎(jiǎng)勵(lì)辦法：回課時(shí)注意力集中、功課完成好、回答問題快的孩子都可以得到五角星。孩子們很在乎自己上課得到幾顆星，每得一顆，都會(huì)回頭得意地看看家長，有時(shí)下課后還會(huì)來核對(duì)：“我今天得了三顆星，對(duì)嗎？”得到肯定的回答后，才放心離去。五角星一學(xué)期結(jié)算一次，前三名可以得到小音盒、吊鈴、琴譜等獎(jiǎng)品。而家長也都給予配合，每周回課后，根據(jù)孩子得的五角星的多少，相應(yīng)地給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。曾有一個(gè)拉得很好的小姑娘，忽然老愛在鏡子前東照西照，不肯好好練琴，連續(xù)三四周的作業(yè)完成不了。那次上課她穿著長線褲，我“警告”她：“如果你還不認(rèn)真練習(xí)，就一直穿著這條褲子不許換下來。還有兩個(gè)星期就是兒童節(jié)了，你也不能穿裙子。”家長也連聲說：“對(duì)，對(duì)，練不好就一直穿這條褲子，到大熱天也穿這條！”結(jié)果下次回課，她就拉得很正確、很認(rèn)真，“六?一”也穿上心愛的花裙子了。黃蒙拉的父親是手持戒尺陪他練琴的，若蒙拉心不在焉“磨洋工”，那就得請(qǐng)他“吃一頓”了，可以說立桿見影、效果顯著。當(dāng)然，獎(jiǎng)罰之中應(yīng)該以獎(jiǎng)勵(lì)為主。孩子都有自尊心，表揚(yáng)能激發(fā)孩子的上進(jìn)心，但懲罰也是不可或缺的輔助手段。比如：罰周日不去公元玩了：不去吃肯德基了：不能看動(dòng)畫片了：把小汽車和抱抱熊放到大櫥頂上不能玩了等等，都能幫助孩子建立起是非分明的觀念和認(rèn)真練習(xí)的好習(xí)慣。必須注意的是，陪孩子練琴，對(duì)家長是個(gè)耐心的考驗(yàn)。孩子想出去玩不肯專心練琴；動(dòng)腦分析不夠、錯(cuò)誤改不了；機(jī)能緊張、動(dòng)作不放松、不規(guī)范等等都會(huì)使家長火冒三丈，輕則訓(xùn)斥，重則亂打，以發(fā)泄自己的怨怒。這是絕對(duì)沒有好處的，它不僅挫傷了孩子的自尊心，更會(huì)使他懼怕和厭惡提琴，這也是和家長讓孩子學(xué)提琴、學(xué)音樂的初衷背道而馳的。