中小學(xué)生藝術(shù)教育考級成功后遭遇學(xué)生罷練――― 
      每到假期，各藝術(shù)項(xiàng)目業(yè)余考級的門前都會排著長長的隊(duì)伍，每年小升初的“戰(zhàn)場”上，眾多的家長帶著孩子奔波在各重點(diǎn)中學(xué)特長生測試考場之間。考級考到頭了，升學(xué)任務(wù)完成了，我們的藝術(shù)教育還要繼續(xù)嗎？孩子們是否也該“刀槍入庫，馬放南山”了？因?yàn)橛胁簧俸⒆邮窃诩议L的“威逼利誘”之下學(xué)習(xí)藝術(shù)特長的，任務(wù)完成后樂器連碰都不想碰了，有的家長認(rèn)為孩子升學(xué)后學(xué)習(xí)壓力增大，在權(quán)衡利弊之后，既然魚與熊掌不可兼得，只能藝術(shù)給文化讓路了，畢竟高考是第一位的。難道學(xué)習(xí)藝術(shù)僅僅作為升學(xué)的敲門磚嗎？有沒有更好的選擇呢？◎家教困惑◎多年的辛苦學(xué)藝路說斷就斷了. 
      范永忠的兒子今年上初一，在一所市重點(diǎn)中學(xué)初中部實(shí)驗(yàn)班。上周五一回家，他就狠狠地把竹笛甩到自己的床上，向父母發(fā)誓從此再也不吹笛子。原因很簡單：從幼兒園吹到現(xiàn)在，感到非常厭倦了。 
      提起兒子當(dāng)年學(xué)吹笛子，范永忠說當(dāng)時(shí)的目的比較功利：家附近有一所知名小學(xué)有樂隊(duì)，需要竹笛特長生。于是，他帶著還在上幼兒園大班的兒子，在朋友的介紹下拜師學(xué)吹笛子。經(jīng)過六年的勤學(xué)苦練，兒子不僅輕松通過了業(yè)余十級的考試，還憑借這項(xiàng)特長順利升入心儀的重點(diǎn)小學(xué)和初中。 
     “我一點(diǎn)也不喜歡吹笛子，但我又覺得不練對不起父母的辛苦。”范永忠的兒子說，“我知道我不是吹笛子的料，其實(shí)父母也知道，因?yàn)樗麄兌嘉逡舨蝗５牵抑栏改甘窍胱屛艺乙粭l上好學(xué)校的捷徑。但事實(shí)證明，這不是捷徑，而是痛苦的抉擇。上小學(xué)的時(shí)候只能聽父母的，現(xiàn)在我覺得自己長大了，自己的事情該自己做主了。” 
      三把小提琴放在客廳的書柜上，落滿了灰塵。對家里這樣的場景，初三女生孫曉婷很尷尬地說，“小提琴已經(jīng)放在那里一年多沒有摸過了，小提琴的技藝估計(jì)連四級水平都達(dá)不到了，我也從不在同學(xué)跟前提起自己曾練過小提琴，而且還通過了業(yè)余9級的考試。” 
      曾經(jīng)帶著孩子在求藝道路上奔波的家長對此很是無奈，看到孩子如此荒廢了藝術(shù)，都感到非常痛惜。這么多年，孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)不光吃了很多苦，而且學(xué)費(fèi)支出、置辦樂器也是一筆巨大的投入。可是，曾經(jīng)讓家長們引以為豪的藝術(shù)特長，現(xiàn)在的樂器都成了家中多余的擺設(shè)。 
      中央音樂學(xué)院一位知名教授告訴記者，許多琴童過了八級甚至十級，考上中學(xué)后就將琴放在盒子里再也不拿出來。“十級真的不能說明一個(gè)人的彈奏水平有多高，而且現(xiàn)在一些音樂老師也實(shí)行應(yīng)試教育，就練要考的那幾首曲子，這對孩子的音樂素質(zhì)有時(shí)是一種傷害。”這位教授說，“吹拉彈唱是一種技藝，一年不練，六級都考不過，一直都不練，就等于白學(xué)了。” 
      但許多家長正在面臨這樣的困惑：在升高中、考大學(xué)更看重文化課成績的“大考”面前，孩子們的“吹拉彈唱”、“跑跳投擲”等特長還要不要保持下去？學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，孩子會不會因發(fā)展特長而影響學(xué)業(yè)？影響了學(xué)業(yè)耽誤了上好學(xué)校怎么辦？但要說一下子不讓孩子練了，已經(jīng)練了6年乃至8年的藝術(shù)特長突然就放棄了又覺得可惜，萬一孩子將來能成個(gè)“藝術(shù)家”而現(xiàn)在沒有堅(jiān)持豈不是太可惜了？◎?qū)＜矣^點(diǎn)◎孩子感覺學(xué)習(xí)壓力大放棄特長是明智之舉 
      其實(shí)對于許多鋼琴、芭蕾等過了八級、十級，并因此敲開了重點(diǎn)中學(xué)大門的學(xué)生家長來說，也覺得孩子繼續(xù)練習(xí)“特長”已經(jīng)成為一種壓力了。中國青少年研究會副秘書長黎陸昕說，“有的家長覺得孩子學(xué)習(xí)壓力大，就讓孩子放棄了。我認(rèn)為家長的這種做法是明智的，對孩子的成長也是有好處的。成為專業(yè)人員其實(shí)孩子的壓力會更大，不是每一個(gè)人的專業(yè)技能都能使其成為一個(gè)專業(yè)的人員。” 
      同時(shí)，黎陸昕也指出，許多家長是功利的，完成了專業(yè)八級十級，成為上重點(diǎn)中學(xué)的一個(gè)條件，這個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成，當(dāng)然希望孩子能在學(xué)習(xí)上多投入些精力。但如果能掌握一種藝術(shù)技能對孩子來說倒不是一件壞事，這對他的一生都會產(chǎn)生影響。美的影響很難具體說會產(chǎn)生什么影響，但是對于識別真善美是非常有益的，一個(gè)人能感受美，是一個(gè)民族素質(zhì)整體的一部分。黎陸昕說，“不過我們害怕孩子在很小的時(shí)候，身上壓很多東西，對他們的成長不利，一方面又忽略了對孩子學(xué)習(xí)之外的教育，這就要求我們的教育內(nèi)容要全面，家長也要認(rèn)識這個(gè)問題，掌握好度的問題。” 
      廣州市教育科學(xué)研究所、家庭與社區(qū)教育研究室主任戴雙翔博士指出，本來，孩子在學(xué)習(xí)之余，練練琴棋書畫、吹拉彈唱，既可以掌握一些藝術(shù)知識和技巧，又可以開發(fā)智力，陶冶性情，是完全符合素質(zhì)教育要求的。藝術(shù)考級作為檢驗(yàn)孩子藝術(shù)學(xué)習(xí)成果、促進(jìn)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，其作用是值得肯定的。然而，當(dāng)前，在形形色色的物質(zhì)利益和功利主義的驅(qū)動下，藝術(shù)考級卻變得完全走調(diào)了，在升學(xué)利益的誘惑下，無數(shù)孩子被強(qiáng)拉硬拽地往考級路上逼，他們的童年被剝奪，興趣被扼殺，神圣而嚴(yán)肅的藝術(shù)被扭曲了、玷污了。◎應(yīng)對策略◎是否停止藝術(shù)學(xué)習(xí)要看重孩子選擇 
      上中學(xué)停止藝術(shù)學(xué)習(xí)，對孩子的未來會產(chǎn)生什么影響？黎陸昕認(rèn)為應(yīng)該多進(jìn)行正面比較，孩子有一些文娛的技能有什么不好呢？重要的是，我們讓孩子停止專業(yè)的學(xué)習(xí)是否是建立在尊重孩子的基礎(chǔ)上。孩子在文藝方面已經(jīng)有了如此的投入，是否有成為專業(yè)人士的可能。 
      讓孩子在家長的意愿下成長，是現(xiàn)在家長的普遍心態(tài)。我們對孩子的期待要科學(xué)，要建立在對孩子的尊重上。作為家長，首先要考慮孩子的心態(tài)如何，這是最重要的，孩子是否有興趣，是否愿意學(xué)習(xí)下去，接下來就是對專業(yè)人士要求一個(gè)對孩子的評價(jià)，是否具有學(xué)下去的可能，也就是孩子的天賦是否足夠，最后是一個(gè)總體的判斷。要知道，在文藝的道路上發(fā)展，要比在其他崗位上成長艱難得多。在別的崗位上，你還算是有特長的，而在文藝的路上，這個(gè)特長也就不存在了。孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)是需要兼顧還是徹底放棄特長抓學(xué)習(xí)這個(gè)問題上，家長不要把兩者對立起來，在學(xué)習(xí)的間隙，練習(xí)一下特長，也是很好的一種放松的辦法。 
      戴雙翔博士建議家長，如果孩子學(xué)有余力且確有興趣，家長不妨引導(dǎo)孩子繼續(xù)把琴練下去，否則還是罷了吧！讓孩子生活得開心比什么都重要！當(dāng)下的生活幸福比未來的周密籌劃可能重要得多！有哪一個(gè)家長，能為孩子籌劃、安排一輩子？藝術(shù)成才路上的獨(dú)木橋，又有多少人能通行無阻？ 
      盡管教育專家反對家長逼迫孩子繼續(xù)練琴，但他們指出，適當(dāng)從事藝術(shù)或體育活動，對孩子的身心健康成長會帶來很多好處。為此，教育專家建議諸多有想法的“十級琴童”和他們的家長，即便中學(xué)學(xué)習(xí)壓力再大，也可以抽出點(diǎn)時(shí)間練習(xí)琴藝，把其作為生活的調(diào)劑和休閑。也許琴藝對現(xiàn)在的生活影響不大，但其肯定會對孩子在大學(xué)以及走上社會起到積極的作用，因此家長可以想辦法疏導(dǎo)孩子，試著將琴繼續(xù)練下去。