作者系原廣州市80中學(xué)副校長(zhǎng)，現(xiàn)白云區(qū)教育局教研室副主任、黨支部書(shū)記
　　秋天的北歐，大地色彩斑斕，城市古樸寧?kù)o,彷佛一個(gè)童話般的世界,令人如夢(mèng)如幻……
　　我們白云區(qū)教育代表團(tuán)一行十人,一路走來(lái)，一路沉思，試圖參透北歐基礎(chǔ)教育的種種玄機(jī)。這里跟校長(zhǎng)們分享的,是我們考察途中的兩個(gè)小小感悟。
　　憤怒的孩子    
　　在挪威首都奧斯陸，有一處著名的“生命主題雕塑公園”。園內(nèi)291座雕塑作品,全部出自譽(yù)滿世界的挪威雕塑藝術(shù)家古斯塔夫?維格蘭之手。維格蘭耗盡畢生心血，刻劃了400多個(gè)表現(xiàn)生命主題的裸體人物形象。其中有一尊名為“憤怒的孩子”的雕塑引起了我們的注意。據(jù)說(shuō),“憤怒的孩子”很受挪威人喜愛(ài)。
　　只見(jiàn)“憤怒的孩子”雙手緊握拳頭、兩肘外弓、雙腳跺地、眉頭緊皺、嘴巴大張，好像有一種莫大的委屈要往外爆發(fā)！這與我們剛剛在學(xué)校里、公園內(nèi)見(jiàn)到的歡樂(lè)無(wú)比的孩子們，形成了鮮明的對(duì)比。
　 “憤怒的孩子”為何憤怒？
　 “憤怒的孩子”創(chuàng)作于19世紀(jì)，其時(shí)北歐孩子的生存狀態(tài)是怎樣的？19世紀(jì)著名的意大利教育家蒙臺(tái)梭利在她的著作《童年的秘密》中，有這樣一些反映當(dāng)時(shí)歐洲兒童生活及教育的記述：
　 ?兒童問(wèn)題引起了社會(huì)的極大關(guān)注。人們已意識(shí)到，兒童在學(xué)校里是那些枯燥乏味的作業(yè)及嚴(yán)酷紀(jì)律的受害者。一些關(guān)于兒童健康的調(diào)查表明：兒童的生活并不愉快，心智疲乏，彎腰曲背，胸腔萎縮，當(dāng)兒童離開(kāi)學(xué)校時(shí)，他已不再像一個(gè)兒童，這是非常不幸的。
　 ?從19世紀(jì)最后十年開(kāi)始，人們?cè)絹?lái)越關(guān)心兒童的健康，與此同時(shí)，人們也更清楚地看到了兒童個(gè)性發(fā)展的重要性。
　 ?瑞典詩(shī)人和作家愛(ài)倫?凱甚至預(yù)言：“20世紀(jì)將是兒童的世紀(jì)”。
　 從蒙臺(tái)梭利的這些記述中，我們大致可以知道，19世紀(jì)歐洲兒童的生活狀態(tài)是令人擔(dān)憂和同情的,在當(dāng)時(shí)歐洲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,存在眾多真實(shí)的“憤怒的孩子”。令人欣慰的是，19世紀(jì)后期以來(lái)，歐洲社會(huì)對(duì)兒童生活、兒童問(wèn)題極其關(guān)注，并有許多有識(shí)之士在探索兒童的秘密，為一個(gè)“兒童的世紀(jì)”的到來(lái)而努力。由此，我們不難猜到“憤怒的孩子”的創(chuàng)作背景和意圖。
　 現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們面前的北歐，已經(jīng)成為世界上文明程度最高、社會(huì)問(wèn)題解決得最好的地方。這里有十分完善和人性化的“兒童保護(hù)法”，更重要的是，熱愛(ài)生命、尊重和愛(ài)護(hù)兒童的天性與個(gè)性，已經(jīng)成了北歐社會(huì)的共識(shí)和北歐人的自覺(jué)行動(dòng)。北歐的司機(jī)見(jiàn)到孩子在路上行走時(shí)，會(huì)主動(dòng)給孩子們讓路或耐心地等待，而不去按催促的喇叭；北歐的父母關(guān)心的是孩子是否開(kāi)心快樂(lè)和有學(xué)習(xí)興趣，而不是孩子的考試分?jǐn)?shù)；北歐的學(xué)校會(huì)千方百計(jì)地為孩子提供適宜的環(huán)境與課程，而不是想方設(shè)法去考倒孩子。
　 今天，北歐的孩子不再生活在成人的主觀意志之下，他們的天性與個(gè)性得到了很充分的尊重與保護(hù)，他們自主、歡樂(lè)、幸福。在北歐的現(xiàn)實(shí)生活中，再也找不到“憤怒的孩子”的蹤影；北歐大地上，處處回蕩著孩子們的歡聲笑語(yǔ)!教育家蒙臺(tái)梭利、詩(shī)人愛(ài)倫?凱和雕塑家維格蘭所期待、所預(yù)言的那個(gè)“兒童的世紀(jì)”已然到來(lái)。
　 站在“憤怒的孩子”面前，我們這些來(lái)自遙遠(yuǎn)中國(guó)的教育工作者，心底不禁涌起對(duì)那些為孩子們奔走呼號(hào)的先哲們的深深敬意。
　 當(dāng)我們把思緒轉(zhuǎn)回到祖國(guó)，想到國(guó)內(nèi)孩子們的現(xiàn)狀，心情不禁沉重起來(lái)。抬頭凝視這位“憤怒的孩子”，他仿佛成了今日中國(guó)孩子的代言人。一時(shí)間，“憤怒的”、“哭泣的”、“怯弱的”中國(guó)孩子的這些形象在心中揮之不去!孩子因成績(jī)不理想，被父母又打又罵；一位“差生”聽(tīng)聞老師要見(jiàn)家長(zhǎng)害怕得走上了絕路；重慶一初中女生遭到老師辱罵跳樓殞命……這些都是發(fā)生在中國(guó)當(dāng)今社會(huì)中的真實(shí)故事!對(duì)比北歐孩子們的歡樂(lè),我們倍感難過(guò)和不安。
　 蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》一書(shū)中如是說(shuō)：
　 ?成人的魯莽是令人吃驚的，他們對(duì)自己的子女麻木不仁，這已是一種根深蒂固和由來(lái)已久的現(xiàn)象，一個(gè)熱愛(ài)兒童但又潛意識(shí)傷害他們的成人，將會(huì)給兒童留下一種內(nèi)在的悲哀，這種悲哀其實(shí)正是成人自己錯(cuò)誤的反映。
　 不能不承認(rèn)，作為成年人，我們對(duì)孩子了解太少，許多主觀的關(guān)愛(ài)行為其實(shí)已違背了兒童的心理需要和發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)重地傷害了兒童的心靈，扼殺了兒童的天性與個(gè)性。父母和教師必須努力去了解尚未被自己認(rèn)識(shí)的兒童，并最大限度地尊重他的天性、個(gè)性,幫助他從所有的障礙物中解放出來(lái)。父母與教師的愛(ài)的教育只有植根于對(duì)孩子的心靈及其生命秘密的真正理解和充分尊重，才能被孩子們接受，才能成為孩子成長(zhǎng)的力量。
　 北歐從“成人的世紀(jì)”到“兒童的世紀(jì)”經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)，中國(guó)需要多少時(shí)間才能進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代--“兒童的世紀(jì)”？我們不敢輕易預(yù)言，但，我們期待，我們努力，我們充滿信心！
　 遭遇校園導(dǎo)彈
　 在斯德哥爾摩的一所中學(xué)，校長(zhǎng)領(lǐng)著我們走進(jìn)一間獨(dú)特的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。這里的設(shè)備與環(huán)境布置全然不同于國(guó)內(nèi)中學(xué)的物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室中間擺放著幾張圓形的原木色桌子，每張桌子配有4-5張椅子。靠右的墻邊有一排電腦，四周還有許多不知名的儀器工具，窗臺(tái)上點(diǎn)綴些花草與工藝品，氛圍溫馨、雅致、寧?kù)o。
　 我們的造訪，驚動(dòng)了正在里頭做實(shí)驗(yàn)研究的兩位男生，他們忙站起來(lái)向我們微笑致意。校長(zhǎng)介紹說(shuō),這兩位同學(xué)正在研制“導(dǎo)彈” 。
　 導(dǎo)彈？我們感到十分驚訝。根據(jù)校長(zhǎng)的指引，我們這才注意到左邊那張大大的長(zhǎng)方桌上，果真赫然擺放著一枚“導(dǎo)彈” ！大家一下子興奮起來(lái)：“是真的導(dǎo)彈嗎？”“可能是模型吧？”
　 校長(zhǎng)接著說(shuō)，這枚導(dǎo)彈是同學(xué)們?nèi)ツ?月份提出方案并開(kāi)始研制的。按計(jì)劃，將于明年6月份發(fā)射，射程的目標(biāo)高度是30公里左右。校長(zhǎng)介紹間，站在旁邊的兩位男生顯得有些靦腆，又十分自豪。
　 原來(lái)，這是一枚真真實(shí)實(shí)的導(dǎo)彈！聽(tīng)完校長(zhǎng)的介紹之后，我們面面相覷，在沉默中思考，在思考中比較。