英國(guó)劍橋大學(xué)花6年時(shí)間針對(duì)入學(xué)年齡與兒童學(xué)習(xí)能力的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)未滿6歲的幼童應(yīng)該接受以游戲?yàn)榛A(chǔ)的非正式教育，透過(guò)自然吸收進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼童過(guò)早接受正規(guī)教育課程反而會(huì)對(duì)較聰明的兒童帶來(lái)不良影響。   
   北京青年報(bào)近日?qǐng)?bào)道 在很多父母心目中，子女越早入學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)力便越高。有些父母在孩子幾個(gè)月大，便教他們學(xué)認(rèn)英文字母，巴不得他們兩三歲便懂得“chimpanzee”(黑猩猩)等復(fù)雜單詞，但由劍橋大學(xué)進(jìn)行、英國(guó)40年來(lái)最大型的獨(dú)立小學(xué)教育研究指出，未滿6歲就開(kāi)始接受語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等正規(guī)學(xué)習(xí)的兒童，長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)表現(xiàn)反而不及較遲讀書(shū)的同齡兒童，“早讀書(shū)有優(yōu)勢(shì)”的理論有害無(wú)益。  
   長(zhǎng)達(dá)608頁(yè)的《劍橋初等教育調(diào)查》由劍橋大學(xué)花6年時(shí)間進(jìn)行，研究基于28項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)了1052人及250個(gè)團(tuán)體，合作學(xué)者多達(dá)80人。主要是針對(duì)入學(xué)年齡與兒童學(xué)習(xí)能力的關(guān)系進(jìn)行研究。 
   過(guò)早接受正規(guī)教育容易遭受挫折  
   報(bào)告指出，未滿6歲的幼童應(yīng)該接受以游戲?yàn)榛A(chǔ)的非正式教育，透過(guò)自然吸收進(jìn)行學(xué)習(xí)。報(bào)告認(rèn)為，無(wú)證據(jù)顯示幼童過(guò)早接受正規(guī)教育課程會(huì)有任何益處，相反可能產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的反效果。  
   研究顧問(wèn)委員會(huì)主席皮尤警告稱，過(guò)早要求兒童接受正規(guī)教育課程，是無(wú)視他們的學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展能力。她指出，4歲半至5歲是兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，“若在這階段遭遇到學(xué)習(xí)挫折，將難以令他們重返教育系統(tǒng)。”  
   學(xué)前教育時(shí)間延長(zhǎng)有助長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展  
   在歐洲，有28個(gè)國(guó)家的兒童入學(xué)年齡為6歲或7歲，但這些國(guó)家中的兒童長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)表現(xiàn)往往較5歲便入學(xué)的英國(guó)兒童為高。報(bào)告指出，若把學(xué)前基本教育時(shí)間延長(zhǎng)，將有助兒童建立對(duì)學(xué)習(xí)的正面態(tài)度，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)言及學(xué)習(xí)能力，有助日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。皮尤說(shuō)：“這是在兒童自主學(xué)習(xí)以及成人主導(dǎo)學(xué)習(xí)之間取得平衡。”  
   皮尤指出，推遲入學(xué)年齡將有助學(xué)習(xí)困難、家境較差的兒童發(fā)展，但強(qiáng)調(diào)此舉不會(huì)對(duì)較聰明的兒童帶來(lái)不良影響。  
   英國(guó)目前的入學(xué)年齡是5歲，報(bào)告指出，這項(xiàng)規(guī)定并非出于對(duì)教育或兒童發(fā)展的考慮，而是源于維多利亞時(shí)代工廠老板的需要：“入學(xué)越早，畢業(yè)越早”，也就越早向工廠輸送勞工。1870年的《小學(xué)教育法》遂規(guī)定5歲入學(xué)，并沿襲至今。